El sistema alternativo al jardín infantil

Parvularias en casa

Cuando Ghislaine Lepeley -médico y hoy madre de cinco niños- hacía su beca de oftalmología, las auxiliares del hospital se le acercaban para ofrecerle trabajar en su casa, como complemento a sus funciones en el recinto. Fue entonces que Ghislaine descubrió una posibilidad. "Vi que había personas que están muy motivadas a trabajar con niños, y muchas de ellas no tienen acceso a una buena remuneración o quieren complementarla", cuenta.

Se puso a revisar el diario y se encontró con muchas ofertas de parvularias, asistentes y estudiantes de educación parvularia para trabajar a tiempo completo o jornada parcial en casas con niños. 

Ghislaine decidió probar este sistema cuando su hijo mayor, hoy de 13 años, tenía  2, y además estaba con una guagua de seis meses. Consideraba que sus niños todavía estaban muy chicos para tenerlos fuera de la casa, y además prefería evitarse los contagios de enfermedades en invierno. "Está súper demostrado que los niños se enferman más en el jardín y en las salas cuna", afirma. Como trabaja fuera de la casa, no podía estar pendiente de sus hijos todo el día. "Entre el año y los 2 años es la edad más peligrosa, abren todo, meten los dedos en todo lados? entonces, o los dejas amarrados -algo que no es viable- o tienes a alguien mirándolos todo el tiempo", explica.

 Y, como podía contratar a una segunda persona, además de la nana, optó por una parvularia. La experiencia fue buena. "Ella llegaba con su delantal y le enseñaba lo mismo que en el jardín: lo hacía recortar, pintar, le enseñaba los colores, todo. Hasta le tenía un recreo. Cuando creció igual lo metí al jardín, pero como complemento. O sea, lo mandaba algunos días, más que nada en verano, para que tuviera una noción de curso y socializara. Cuando le tocó entrar al colegio no tuvo ningún problema con el examen ni con la socialización. Al contrario, era uno de los más sociables del curso", cuenta. El sistema le funcionó tan bien, que siguió haciendo lo mismo con sus otros hijos. "Al tercero lo mandé al jardín sólo un año, antes de entrar al colegio; todo el resto del tiempo estuvo con parvularia. Como son tantos hermanos y primos, están acostumbrados a estar con otros niños; el tema social nunca ha sido una traba para ellos", cuenta.

Agrega que este sistema no ha sido sólo para evitar enfermedades. "También está presente el tema de la educación: hay jardines buenos y malos; a veces, con alguien súper motivador en la casa pueden haber mejores resultados", dice. "Si una mamá puede hacerlo, yo lo recomiendo".

 Sin embargo, también advierte que no es bueno confiar a ciegas sólo por el hecho de que se trate de alguien capacitado. "Eso no asegura nada", dice Ghislaine. "Muchas veces vienen con referencias y pueden parecer las personas más adorables y educadas, pero hay que tener ojo, igual que con cualquier persona con la que dejas a tus hijos", agrega.

porque estábamos conscientes de que el requisito más importante para el éxito de la orquesta era el trabajo diario y constante", dice Guisti.

Así, con el lema Se puede, se puede, partieron a sumar adeptos. No fue difícil que la municipalidad, Forestal Arauco, Enagas y la Fundación Andes les abrieran las puertas. Con ello, más los diez mil pesos que colocaban las familias, les pagaban los honorarios a los profesores que viajaban desde Concepción a dar clases.

ESTUDIANDO CON LAPICES

Pero los comienzos no fueron fáciles. "Para comprar los instrumentos, postulamos a un Fondart, pero los instrumentos se demoraron un año en llegar, así es que ensayábamos con todo prestado y con palitos o lápices en vez de arcos. Cuando llegó el cello, venía sólo uno y los niños lo tuvieron que compartir", recuerda María Eugenia Muñoz, coordinadora del grupo.

Pero ello no fue obstáculo para que estos 43 niños que nunca antes habían visto un instrumento, que no tenían idea quién era Bach y para quienes su horizonte no estaba más allá del camino que separa a Curanilahue con la civilización, terminaran tocando en el Teatro Municipal, en la Estación Mapocho en la asunción de mando del Presidente Ricardo Lagos, en Alemania y en España.

"En el 2000, cuando salí por primera vez de Chile con la orquesta a Europa, quedé fascinado y siempre quise volver. La orquesta me amplió la mirada, me permitió conocer otras realidades, tener expectativas, un método y constancia de estudio", cuenta el joven que acaba de cumplir su promesa: viene llegando de un intercambio en la U. de Barcelona.

Digno de imitar !!!!

CARMEN

Reflexiones sobre el "ser madre", texto de Isabel Allende

Lola Rovati

Ha llegado a mis manos un texto muy bonito de una de mis escritoras favoritas, Isabel Allende.

Es una reflexión sobre el “ser madre”, un tema constante en sus obras que quiero compartir con vosotros este sábado. Espero que la disfrutéis.

“Por culpa del azar o de un desliz, cualquier mujer puede convertirse en madre.

 

Dios la ha dotado a mansalva del “instinto maternal” con la finalidad de preservar la especie.
Si no fuera por eso, lo que ella haría al ver a esa criatura minúscula, arrugada y chillona, sería arrojarla a la basura.

Pero gracias al “instinto maternal” la mira embobada, la encuentra preciosa y se dispone a cuidarla gratis hasta que cumpla por lo menos 21 años.

Ser madre es considerar que es mucho más noble sonar narices y lavar pañales,que terminar los estudios, triunfar en una carrera o mantenerse delgada.

Es ejercer la vocación sin descanso, siempre con la cantaleta de que se laven los dientes, se acuesten temprano, saquen buenas notas, no fumen, tomen leche…

Es preocuparse de las vacunas, la limpieza de las orejas, los estudios, las palabrotas, los novios y las novias; sin ofenderse cuando la mandan a callar o le tiran la puerta en las narices, porque no están en nada..

 

Es quedarse desvelada esperando que vuelva la hija de la fiesta y, cuando llega hacerse la dormida para no fastidiar.

Es temblar cuando el hijo aprende a manejar, anda en moto, se afeita, se enamora, presenta exámenes o le sacan las amígdalas.

Es llorar cuando ve a los niños contentos y apretar los dientes y sonreír cuando los ve sufriendo.

Es servir de niñera, maestra, chofer, cocinera, lavandera, médico, policía, confesor y mecánico, sin cobrar sueldo alguno.

Es entregar su amor y su tiempo sin esperar que se lo agradezcan. Es decir que “son cosas de la edad” cuando la mandan al carrizo.

Madre es alguien que nos quiere y nos cuida todos los días de su vida y que llora de emoción porque uno se acuerda de ella una vez al año : el Día de la Madre.

El peor defecto que tienen las madres es que se mueren antes de que uno alcance a retribuirles parte de lo que han hecho.

Lo dejan a uno desvalido, culpable e irremisiblemente huérfano.

Por suerte hay una sola. Porque nadie aguantaría el dolor de perderla dos veces.”

ASÍ SE LLAMA EL 11º CONCURSO QUE ESTÁ AUSPICIANDO EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN SU PAGINA.

SI TE INTERESA TE INVITO A VER LAS BASES.

ATTE. CARMEN

Expertos surcoreanos presentan su exitoso modelo educacional

Los más importantes representantes del sistema educativo asiático expondrán cómo las tecnologías de la información y sus aplicaciones en la enseñanza se convirtieron en la solución para Corea.

En menos de 40 años, Corea del Sur pasó de ser una de las naciones más pobres de Asia y el mundo, para convertirse en líder de la educación mundial. Actualmente es top ten en los rankings educativos internacionales: primer lugar en lenguaje (PISA 2006), segundo en matemática (TIMSS 2003) y tercero en ciencias (TIMSS 2003)  ¿Cómo lo logró? Los arquitectos responsables de este sistema vienen a explicar sus claves.

La Biblioteca del Congreso Nacional (BCN), en conjunto con la Embajada de Corea y el Ministerio de Educación (Mineduc) traen a Chile a tres de los más importantes representantes del sistema educativo asiático quienes expondrán cómo las tecnologías de la información y sus aplicaciones en la enseñanza se convirtieron en la solución para Corea. Y lo más importante, cómo Chile puede beneficiarse de ello.

El sistema educacional coreano está presente en prácticamente toda la vida del estudiante, pues el acceso a las materias está disponible no sólo en las salas de clases, sino que también fuera de ellas. En esto cobra gran importancia la Edunet, un sistema que permite que las materias se puedan revisar fácilmente por internet en todo el país. Fue lanzado recién en 1996.

Los expertos invitados para este 9 de junio en el Centro Cultural Palacio de la Moneda son: Ik-Chang PhD., director del Servicio de Educación e Investigación de Corea (KERIS); Young –Sik Jeong, jefe del equipo de E-learning, del Instituto Coreano de Desarrollo Educacional y Ho-Yeol Kwon, profesor del Departamento de Ciencia e Ingenierías de la Universidad de Nacional de Kangwon. 

 En Chile hemos invertido en educación mucho más que en los paises asiaticos y observemos las comparaciones.

Estamos en Chile!!!!!

Hijos de la sociedad Light

Entrevista a la Dra. Amanda Céspedes Calderón-Neuropsiquiatra Infantil

 Durante los últimos 15 años que se ha dedicado al tema de la salud mental del escolar, lo que más ha pasado por las manos de Amanda Céspedes, neurosiquiatra infantil y profesora adjunta de la Pontificia Universidad Católica, han sido niños con déficit atencional y dice haber aprendido mucho de ellos y de sus familias. También sostiene que alrededor de este síndrome, del Ritalin y de los colegios se teje una cantidad enorme de mitos que hay que despejar.

 El 95% de las personas tenemos una cantidad razonable de talentos intelectuales y sociales que se van desarrollando a lo largo del crecimiento. Para poder utilizarlos es necesario tener un administrador de recursos que existe en el cerebro, y que comienza a evolucionar alrededor de los 5 años, hasta lograr su pleno desarrollo en la adolescencia.

 Sin embargo, Amanda precisa que, dependiendo de su funcionamiento, los seres humanos nos dividimos al menos en cuatro grandes grupos:

El primero y mayoritario (75% de las personas), que efectivamente puede empezar a utilizar bien su administrador de recursos en la adolescencia.

El segundo (10% de niños), donde esta área, por razones genéticas, madura mucho más tarde, cerca de los 20 años. Son los que identificamos como inmaduros y, en términos clínicos, corresponderían a los con síndrome de déficit atencional sin hiperactividad. En ellos, el principal problema es la dificultad de concentración, señala la doctora.

El tercer grupo (otro 10% de chicos) se parece al anterior, pero se diferencia en que son hiperactivos (los con el llamado síndrome de déficit atencional con hiperactividad). Son niños que hacen agua en el colegio por razones académicas, pero también por razones sociales. Tienen muy mala conducta y suelen ser rechazados por sus compañeros. Este es el grupo disfuncional, que va a arrastrar el trasto

Para Amanda, la gran voz de alarma debe ponerse en un nuevo grupo que aumenta peligrosamente y que se está desprendiendo de todos los anteriores, pero en especial del mayoritario (75%). Es tremendamente grave, porque ese grupo mayoritario era el único que tenía un administrador estupendo. Ahora, estos jóvenes y niños se están autoprovocando inadvertidamente alteraciones. La doctora explica que el daño proviene fundamentalmente de la deuda de sueño, la mala alimentación, el exceso de azúcar, el estrés crónico, el empleo de fármacos de uso social en exceso (alcohol, etcétera) y el abuso de los videojuegos.

 Amanda denuncia que hoy en Chile se está diagnosticando entre el 50 y 70% de déficit atencional que no lo es. Y ese sobrediagnóstico es de los niños que provienen de lo que yo llamo el grupo del mal vivir. Hijos de la sociedad posmoderna, del acostarse a las doce de la noche, cero reglas, cero normas, que viven en esta sociedad light donde todo se improvisa.

 Pero hay otro grupo que induce a error de diagnóstico, que son los niños con problemas emocionales. Hoy van en franco aumento. Sus comportamientos se enmascaran como si fuesen un déficit atencional, lo que dificulta el diagnóstico. Por ejemplo, la ansiedad extrema genera hiperactividad y la depresión crónica provoca desmotivación escolar.

 Estas graves fallas hacen urgente - según Amanda- que los neurólogos infantiles aprendan siquiatría infantil o dejen definitivamente de diagnosticar ese transtorno. Creo que la gran mayoría de los errores de diagnósticos están hechos por neurólogos y no por siquiatras. Los siquiatras infantiles nos damos más tiempo.

 Si por error a un niño normal se le da Ritalín, las consecuencias pueden ir desde concentrarse en forma excesiva hasta tener alucinaciones, dependiendo de la dosis. Amanda agrega:

Aproximadamente el 25% de los niños de enseñanza básica de colegios privados toma Ritalín y presumo que de ese 25% el 15% lo está tomando sin necesitarlo. Como las dosis son bajas, es igual que estar dándoles café: están alertas, muy concentrados, ansiosos, tienen taquicardia y aumento de la presión arterial, a lo mejor están rojos. Pero entre 45 niños, la profesora no se va a dar cuenta.

 La especialista no culpa del sobrediagnóstico a los colegios.

 Cada día los profesores están recibiendo en las aulas niños más inmanejables. Chicos que llegan al colegio en el más completo y absoluto estado de desafinación, porque pertenecen al nuevo grupo de los que duermen mal, se alimentan mal, que están ansiosos, estresados, que en las casas se les trata pésimo o se les castiga. Hoy los profesores viven una realidad pavorosa: entre el 60 y 65% del tiempo de la actividad escolar lo tienen que destinar a mantener la disciplina. La mayoría de los profesores que he conocido son héroes y heroínas silenciosas, que tratan de hacer bien sus cosas.

 Amanda sostiene que del total de niños con déficit atencional, sólo la mitad debiera usar metilfenidato. Y enfatiza:

 Más que usar Ritalín, lo que se necesita es recuperar la cordura, fundamentalmente educar a las mamás jóvenes de que es muy necesario volver a como era la vida antes. También es fundamental hacer un muy buen diagnóstico, porque un niño es una responsabilidad enorme. Y para eso no sólo hay que tener tiempo, sino que también se requiere habilidad para preguntar, para sospechar, para observar. Ahí quisiera poner el dedo en la llaga, porque todavía en Chile, en 2001, los especialistas en salud mental siguen atendiendo con el modelo médico de los 20 minutos por paciente. No hay que darse nunca por satisfecho antes de hacer un diagnóstico. Sólo después de eso se puede recetar Ritalin. Y, si lo receta bien, bienvenido.

"Por medio de la educación podremos romper el círculo de la pobreza"

Me interesó este artículo porque en la institución donde trabajo ,nunca ha sido posible acceder a textos escolares por medio de Mineduc para los niños de educación prebásica.

Nuestra escuela se ha organizado para adquirir textos para los niños(as) de primer y segundo nivel de transición (prekinder y kinder) ,ya que nos encontramos inserto en un sector muy vulnerable de Huechuraba .

Nos contactamos con la editorial para conseguir mejores precios ;y despues de muchos esfuerzos tanto de las familias de los niños como de  la fundación que administra nuestra escuela ;hemos logrado conseguir casi la totalidad de los textos para nuestros niños.

Pero aún nos faltan 4 textos de kinder y 2 de prekinder

Quiero solicitar a todos los amigos de bligoo que nos puedan cooperar .......esto es lo ultimo que nos falta !!!

el texto de kinder es"Abrapalabra " de editorial Boock and Bits y el de prekinder es el texto "parapeques" (solo texto madre)

Les agradeceré contactarme por medio del sitio.

desde ya les agradezco su solidaridad

atte.

Carmen

Escandaloso desorden deja sin textos a miles de estudiantes

Está terminando el primer semestre, y aún hay alumnos que no tienen los libros que entrega el Mineduc. Lo más insólito es que en nadie quiere explicar dónde están...

Una denuncia advirtió que cientos de textos escolares llevan meses almacenados en una bodega de Peñalolén. La mayoría son libros de enseñanza básica que, presuntamente, pertenecen al Ministerio de Educación (Mineduc).

Los textos están rotulados, e incluso tienen código de barras. Entonces, la pregunta es ¿a quién pertenecen?, o ¿por qué no han sido entregados?

En el Mineduc la promesa de entrega tenía fecha 30 de marzo y debían ser repartidos a todos los estudiantes de las escuelas municipales y particulares subvencionadas.

Sin embargo, el plazo se había prolongado hasta el 25 de abril y al no tener una respuesta satisfactoria sobre la distribución de los libros, recorrimos varias escuelas de Chile.

                                      Fuente:  Reportajes teletrece- Canal 13